Im heutigen Blog-Beitrag wollen wir unsere Learnings aus unserer Zusammenarbeit mit der Grundschule Bruchm\u00fchlbach-Miesau darstellen. Insbesondere aus unseren Nachbereitungs- und Evaluationsgespr\u00e4chen mit den Sch\u00fcler:innen und Lehrkr\u00e4ften konnten wir viele Anregungen mitnehmen, um zuk\u00fcnftige Eins\u00e4tze unserer Spielelabors zu optimieren. Auch in der Beobachtung der Sch\u00fcler:innen und Lehrer:innen w\u00e4hrend der Durchf\u00fchrung unserer Projekttage konnten wir vieles lernen. Los geht’s!<\/p>\n
Wir hatten ein kleines Luxusproblem: die Sch\u00fcler:innen waren voller Tatendrang und Neugierde. Insbesondere bei Planet Zoo, dem Zoo-Simulationsspiel, merkten wir, dass sich die Sch\u00fcler:innen von ihrer Neugierde treiben liesen. “Oh, was ist das denn f\u00fcr ein Tier?”, war vermutlich die h\u00e4ufigste Frage, w\u00e4hrend sie ihr eigenes Tier suchten. Schnell hatten wir entschlossen, dass die Kinder zun\u00e4chst ein paar Minuten im Zoo frei explorieren durften, ehe sie sich an die Erforschung ein spezifischen Tieres machten, damit sie nicht von ihrer Neugierde abgelenkt werden. Im Gespr\u00e4ch mit Herrn Six, dem Klassenlehrer, wurde schnell klar: das n\u00e4chste Mal wird es eine Schulstunde geben, in der die Kinder ganz ohne Aufgabe sich einfach im Zoo umsehen d\u00fcrfen, damit sie in der darauf folgenden Stunde sich ganz auf das Lernen mit dem Spiel konzentrieren k\u00f6nnen. Etwas \u00e4hnliches bemerkten wir bei dem Spiel Sims 4, der Alltagssimulation, mit der wir den Sch\u00fcler:innen Alltagsvokabeln in Englisch beibrachten. Die riesige Auswahl an Einrichtungsgegenst\u00e4nden und die nahezu unendlich gro\u00dfen Gestaltungsm\u00f6glichkeiten beim Einrichten des Zimmers weckten in den Kindern zun\u00e4chst den Wunsch, sich erstmal alles anzusehen, bevor sie sich an das Einrichten machten. V\u00f6llig verst\u00e4ndlich, weil sie mehr oder weniger eine unbewusste Planungsphase einschoben, bis sie sich an die eigentliche Aufgabe machten. F\u00fcr uns war es sehr spannend zu erleben, wie die Sch\u00fcler:innen sich die digitalen Lernr\u00e4ume der Spiele auf ihre eigene Art erschlossen. Im Gespr\u00e4ch mit den Lehrkr\u00e4ften und den Sch\u00fcler:innen lernten wir viel dar\u00fcber, welche Bed\u00fcrfnisse beim Lernen entstehen.<\/p>\n
Aus dem wissenschaftlichen Diskurs kennen wir bereits die Herausforderungen, die mit unterschiedlichen Leistungs- und Kompetenzniveaus innerhalb einer Klasse einhergehen. Dementsprechend profitierten wir sehr von der Expertise des Lehrers. W\u00e4hrend der Durchf\u00fchrung zeigte sich, dass leistungsstarke Kinder beim Ausf\u00fcllen des Arbeitsblattes mit den gelernten Informationen \u00fcber ein Tier mehr und ausf\u00fchrlichere Informationen zu Papier bringen konnten als leistungsschwache. Im Gespr\u00e4ch mit diesen Kindern stellten wir jedoch schnell fest, dass sie das Gelernte durchaus pr\u00e4zise und ausf\u00fchrlich verbalisieren konnten, nur das Aufschreiben (genauer das Formulieren des Erlernten) fiel ihnen schwer. Andere Kinder waren findig und konnte alle faktischen Informationen selbstst\u00e4ndig finden und aufschreiben, wenn es aber an die kreativeren Aufgaben ging (z.B. “Was ist an deinem Tier besonders?”) standen sie etwas auf dem Schlauch und erst im Gespr\u00e4ch mit uns entwickelten sie Ideen. In der Evaluation mit dem Klassenlehrer zeigte sich, dass sich die Leistungsunterschiede aus dem normalen Unterricht auch in diesem projektorientierten Unterricht in \u00e4hnlicher Form zeigen. Eines unserer Learnings ist daher, dass wir Sch\u00fcler:innen unterschiedliche M\u00f6glichkeiten geben m\u00f6chten, wie sie ihre Lernfortschritte dokumentieren und verfestigen k\u00f6nnen.<\/p>\n
Unsere Konzepte konnten wir bereits etwas umgestalten. In Sims 4 hatten wir den Sch\u00fcler:innen recht gro\u00dfz\u00fcgige Zimmer zum Einrichten gebaut, das f\u00fchrte aber dazu, dass manche Zimmer am Ende etwas leer blieben. Manchmal ist eben weniger doch mehr. In Overcooked ging unser Konzept voll auf. Wir haben gemerkt, dass es manchen Gruppen schwerer fiel, die Aufgabenverteilungen und Absprachen vor dem Spielbeginn einzuhalten. Die Kinder hatten einen nat\u00fcrlichen Drang, gleich die n\u00e4chste Runde starten zu wollen, sobald eine zu Ende ging. Daher etablierten wir die Regel, dass die Controller weggelegt werden sollen, wenn eine Runde beendet wurde und es gab eine gemeinsame Besprechung: Was lief gut, was weniger gut? Was kann verbessert werden? Wie m\u00fcssen Aufgaben neu verteilt werden? Mit neuen Absprachen konnte dann die neue Runde konzentriert gestartet werden. Auch Planet Zoo war ein gro\u00dfer Erfolg aus Sicht der Sch\u00fcler:innen. Es gab so viel zu entdecken, so viele Tiere zu beobachten. Aus diesem Grund fiel es manchen Kindern schwer, sich nur auf ein Tier zu konzentrieren. F\u00fcr das didaktische Konzept bedeutet dies, dass den Sch\u00fcler:innen in einer Stunde erstmal die M\u00f6glichkeit gegeben werden sollte, ganz ohne Arbeitsauftrag sich die Tiere anzusehen und als Ergebnis der Stunde die Entscheidung zu treffen, \u00fcber welches Tier sie beim n\u00e4chsten Mal mehr lernen m\u00f6chten. Unser gr\u00f6\u00dftes Learning bei Planet Zoo war interessanter Weise, das Spiel nicht zu sehr vorstrukturieren zu wollen, weil der Wissensdurst der Sch\u00fcler:innen sich, angeregt durch das Spiel, von alleine strukturiert.<\/p>\n
Entgegen unserer Erwartungen hatten wir nahezu keine technische Probleme. Selbstverst\u00e4ndlich war die gute technische Ausstattung der Schule daf\u00fcr wichtig, doch auch unser mobiles Spielelabor funktionierte einwandfrei. Ein kleines Detail war dabei aber bemerkenswert: Wir hatten f\u00fcr unser Spielelabor Gaming-M\u00e4use angeschafft, die f\u00fcr die kleinen H\u00e4nde von Grundsch\u00fcler:innen schlichtweg zu gro\u00df waren. Das hat ihre F\u00e4higkeit, die Maus zu bedienen, deutlich eingeschr\u00e4nkt, weshalb ihnen manche Bewegungen, z.B. die Kameraf\u00fchrung bei Planet Zoo oder das Klicken der rechten Maustaste schwer fiel. Im Nachhinein ist es offensichtlich, doch bei all unserer Planung haben wir einfach nicht an so etwas gedacht. Der Umgang mit den Xbox- und Switch-Controllern widerum war v\u00f6llig unproblematisch, da die meisten Sch\u00fcler:innen ohnehin Zuhause mit Controllern spielen und selbst diejenigen, die keine Erfahrung mit Controller hatten konnten intuitiv losspielen.<\/p>\n
Auf organisatorischer Ebene haben sowohl die Lehrer:innen als auch wir in engem Austausch gestanden, mehrere Planungsmeetings gehabt und schlie\u00dflich ein praktikables Konzept entwickelt. Die gr\u00f6\u00dfte Herausforderung bestand darin, 20 Grundsch\u00fcler:innen auf die 5 Laptops unseres Spielelabors aufzuteilen und sie r\u00e4umlich zu trennen, damit die lauten Overcooked-Spieler:innen nicht die konzentrierten Planet Zoo Spieler:innen st\u00f6rten. Zu betonen ist dabei, dass f\u00fcr uns die gesamte Situation deutlich stressiger war als f\u00fcr die Sch\u00fcler:innen. Sie hatten einfach nur Spa\u00df und blieben wissbegierig. Selbst wenn mal etwas nicht funktionierte, die Sch\u00fcler:innen schienen es garnicht zu bemerken. Diese grunds\u00e4tzlich offene und positive Grundhaltung der Sch\u00fcler:innen entspannte uns schnell und bald f\u00fchlte sich die Arbeit garnicht mehr nach Arbeit an. Es klingt schon fast zu pathetisch, aber in Sachen Lockerheit kann man von Kindern garnicht genug lernen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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